推荐 | “课改局长”辞职事件后再发声：局长推进改革都很难，何况校长

精彩导读

有学者评价我是“行政干预教学”，我不认可，还有人说应该去行政化，这是大学里才有的。我想说一句，推进改革，教科局长一把手都这么难，如果让校长自己去推动，难度可想而知。

——涿鹿县教科局原局长郝金伦

背景

前些日子，河北涿鹿“三疑三探”课改被叫停，教育局长辞职“抗议”，一篇饱含教育情怀的辞职信在网络疯传。（事件原委请点此查看：深度 | “课改局长”辞职惹争议：拥有教育理想的人，注定会败给现实？）对于课改被叫停，有人认为，“三疑三探”的课改方向是正确的，应该给教育改革者撑起一把保护伞。也有人认为，教育行政领导强制推行、盲目推广新课堂教学模式，其实是对教育教学规律的无视。

辞职时称不会接受媒体采访的当事人涿鹿县教科局原局长郝金伦，近日站出来发声，“据我所知，最近几天县里有人一直在诋毁我、污辱我，否认我的一切努力和成就，说我个人英雄主义，改革是为了出风头。所以我决定要发声，站出来说明白。”他这样说道。

对话当事人——涿鹿县教科局原局长郝金伦

谈辞职：无恨无怨仅仅觉得“悲凉”

问题：有网友觉得你在信中的描述充满了愤怒，是因为气愤才写这么一封辞职信吗？

郝金伦：不是气愤。我信中说了，在两年多的改革中，一些校长和我浴血奋战、情同手足，给了我莫大的支持。我是和他们“道别”，同时对老师提出了一些殷切希望，比如要爱我们的孩子。也对那些对教改心存误会的家长说出我的心声，“你骂我无所谓，但你不要害了自己的孩子”。

问题：之前有预想到辞职信带来的这一系列反应吗？

郝金伦：没有，辞职信是一些替我打抱不平的老师放到网上的，没想到引起轩然大波。

问题：辞职后的生活状态如何？

郝金伦：这段时间有十几家媒体给我打电话，要采访，但我都拒绝了，因为我辞职时就跟家人、亲戚朋友以及一些支持我的校长和朋友说，我不会再接受媒体采访。

但是据我所知，最近几天县里有人一直在诋毁我、污辱我，否认我的一切努力和成就，说我个人英雄主义，改革是为了出风头。所以我决定要发声，站出来说明白。

问题：对于这些争议，你怎么看？

郝金伦：县里有些人对我做出了非常不公正的评价。说实话，因“三疑三探”我所遭受的误解和指责加起来难以计数，但我真的无怨、无悔、无恨，仅仅有些“悲凉”，觉得寒心。

我不是一个偏激者，也不是一个愤世嫉俗的人，原本就是想踏踏实实地为老百姓干些实事而已，但是，我成了孤军深入探索改革的人。其实教学改革不是我郝金伦个人的事情，需要来自县委各部门和各界的通力支持。

谈教改：是一场专业人士主导的改革

问题：为什么当初决定在涿鹿推“三疑三探”？

郝金伦：自主、合作、探究是写进教育大纲的，全国涌现出很多种教学方式，“三疑三探”是其中的一种，这个模式在山东、河南、辽宁等地取得了非常好的成绩。而恰巧我们一直在不断寻找更高效的课改模式。

问题：怎么看它的效果？

郝金伦：灌输式课堂，每一个家长都举双手欢迎吗？以前是一味地单向灌输，老师是绝对的权威。而现在，学生和老师们教学相长，共同成长。在这种课堂下，孩子们的天性得以解放，能力得以提升，性格得到促进。

问题：你自己在此次教改中的作用是？

郝金伦：我认为自己做的就是一个后勤部长的工作，真正做这件事（教改）的是专业人士，高中教研室、初中教研室和小学教研室，学校的教学副校长、教务主任和教学骨干。这其实是一场在专业人士领导下科学的、人性化的教育改革。

问题：为什么是后勤部长？

郝金伦：局长通过教研室来抓教学是他应有的职责，教育和教学就是教育局的两大主要工作。

有学者评价我是“行政干预教学”，我不认可，还有人说应该去行政化，这是大学里才有的。我想说一句，推进改革，教科局长一把手都这么难，如果让校长自己去推动，难度可想而知。

谈效果：解放天性和应试能力能兼顾

问题：在你看来，之前预计的教改效果实现了吗？

郝金伦：随着老师们对这个模式的习惯和熟练，反对者由多到少。家长的话，我不敢保证全部会赞同，但他们是一个逐渐喜欢的过程，而且比例越来越高。

问题：老师们为什么喜欢？

郝金伦：高中、初中和小学教研室的态度是非常的坚决、坚定地支持，因为他们看到了这个模式的价值，既解放了我们孩子的天性，又会提高他们的分数，增加了他们的应试能力，二者是可以兼得的，何乐而不为啊。

从今年高考成绩来看，涿鹿中学一本上线190人，一本翻了一番，如果去除河北省扩招因素的话，重点大学的实际增长率超过70%，这是从来没有过的。

问题：那为什么家长会反对？

郝金伦：涿鹿全县10万家长，最多300人抗议，其中还包括一部分看热闹的人，真正“闹事”的人我觉得不超过100人。其实很多受益的家长和学生，成为了沉默的大多数。

问题：你认为应该怎样处理那些反对意见？

郝金伦：我一直强调的是各取所需、各得其所，自由选择、公平竞争。其实这两年我在学校也这样说，不是所有学生都要上这个模式，愿意上传统课堂的也可以，不会说不上就扣绩效工资惩罚，仍然是一种温和式推进。

问题：现在辞职了有什么打算和想法？

郝金伦：目前正在休息，下一步没有安排。但我真心希望老师们好好地教书育人，要把这个职业当做事业来做，而绝不是仅仅作为一个饭碗，当做谋生的手段。因为教育需要大爱，老师要让孩子拥有的不是大学文凭，是战胜苦难的人生智慧。所以，我坚决反对光考试去拿分，而要让孩子在学校学会读书、明理、做人，这才是走出人生沼泽的唯一路径。

“

对于郝金伦所言，山东省泰安市基础教研室课程教研员许兴亮称“如果确如当事人郝金伦所说，‘三疑三探’教学能够‘激发学生的学习动力和兴趣，提升学生的学习成绩，使全县的教育教学质量在2至3年内有质的飞跃’，何以推行不到三年便被强行叫停？当事人也成了‘知己甚少’‘孤军深入’的悲情人物？这不能不令人深思。”

他在发表的“教改要有激情，但更要专业”一文中这样说道：

深度剖析，我们不难发现，郝金伦局长推行的“三疑三探”教学改革绝不是完美无缺，无懈可击，而存在着诸多专业硬伤，值得商榷。（原文内容节选如下）

”

第一，全县中小学强行推广一种教学模式是否科学？

真正有效的教改是学校的自主创新。“三疑三探”课堂教学模式源自河南西峡县的教育探索，包括“设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展”四个环节，2014年郝金伦将其引进涿鹿。尽管这种教学模式体现了以学为主的教学理念，有利于改变呆板、乏味、低效的填鸭式课堂教学，但不顾校情民意而在全县中小学中强行推广，势必会违背“教学有法，教无定法”的原则，导致教学僵化。

第二，不进行先期试点的教改是否科学？

实践是检验真理的唯一标准。教改本身就是摸着石头过河。试点先行，以点带面，逐步推广，这是教改的基本要求。“三疑三探”教学本是从外县引进，难免存在水土不服的问题，如果不进行先期试点，本身就是违背教育规律的蛮干。教师和家长若看不到课改的成效，也必然会产生抵触和反对的情绪。

第三，“知识的超市，生命的狂欢”的课堂是否科学？

郝金伦称，此模式在课堂的运用将彻底改变一直以来呆板、乏味、低效的填鸭式课堂教学模式，使课堂教学真正成为“知识的超市，生命的狂欢”。笔者不由想起时下一个困惑广大中小学教师的课改问题：“新课程下的课堂是安静好还是热闹好？”事实上，这是一个伪命题。因为，提升学生的核心素养是深化课程改革的着力点，是新课程课堂教学的时代诉求。

核心素养的突出表现就是独立思考的批判性思维，这也是现代公民的必备素养。“文武之道，一张一弛”，课堂教学中，要培养学生的批判性思维，既需要安静的课堂文化，以利于学生自主学习、独立思考；更需要以思维碰撞为特征的课堂对话文化，以利于学生问题共震、情感共鸣和智慧共生。“知识的超市，生命的狂欢”的课堂能够培养学生独立思考的批判性思维吗？这值得怀疑。

结语

原南科大校长朱清时曾说：“像教改这样的大事，一定要兼顾犀利和温和两个方面。”任何照搬教学模式，通过行政手段强令推行的课改，只能造成水土不服，不仅不能赢得老师的衷心支持，还会产生一定的副作用。

如果涿鹿县在全面推行课改前，能够多方论证、科学评估，细心、耐心地把“三疑三探”教学模式及其影响解释清楚，顾及家长、校长、教师们的看法，形成共识，或试点后再逐步推进，进行“温和”的教改而不是雷厉风行，那么或许课改的结果就不会这般让人“无奈”了。

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| 根据蒲公英评论、京华时报综编

| 来源：校长派

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